AGRONOMIA EN LOS 50

viernes, 3 de agosto de 2012

VIDEO DE EL ESTILO REFLEXIVO

TIPOS DE TECNICAS GRUPALES APLICADAS A LA AGRONOMIA

“UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA”

ARTÍCULO: “TÉCNICAS GRUPALES APLICADAS A LA AGRONOMÍA”

CURSO: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

PROFESOR: DR. ÁLEX HERNÁNDEZ TORRES

INTEGRANTES:
IZQUIERDO RODRÍGUEZ PABLO
MARÍN GIL DUSTIN
SÁNCHEZ CHUNQUE JOSÉ LUIS
CARUAJULCA CARUAJULCA LUIS A.
VÁSQUEZ SILVA PORFIRIO
RUIZ LEYVA YOEL
CHAUPE CARRANZA MAICOL E.

FACULTAD/EAP: CIENCIAS AGRARIAS/AGRONOMÍA

AÑO/CICLO: 1° AÑO/CICLO I

CAJAMARCA – 2012

TÉNICAS GRUPALES APLICADAS EN AGRONOMÍA
Se puede definir a las técnicas como aquellas actividades que presentan un encuadre preciso. Es decir, es una práctica acotada, descripta en tiempo y forma que puede ser utilizada en distintos momentos del método. Las técnicas son los instrumentos, las unidades de construcción del método. Es importante tener claro que las técnicas adquieren sentido en cuanto se integran en un trabajo de extensión a través de una secuencia metodológica; es importante también revisar los aportes de las teorías de aprendizaje con relación a la dinámica de grupos y de la teoría de la comunicación sobre la importancia de la empatía entre los individuos participantes.

TÉCNICAS DE GRUPOS OPERATIVOS: Existen numerosas técnicas de grupo operativo, particularmente de dinámica de grupos para lo cual se puede consultar a libros dedicados a ese tema. Aquí mencionamos algunas de las más comúnmente utilizadas en extensión agrícola.

• Dramatización: Esta técnica apunta al desempeño de roles determinados como representación de algún contenido con el objetivo de hacerlo más cercano a los sujetos, más disponible a su observación objetiva y más vivenciado como propio, haciéndolo pasar por formas expresivas no sólo lingüísticas, sino también corporales. Se puede utilizar para situaciones iniciales de un grupo para el conocimiento de los miembros, también para evidenciar determinados conflictos, estilos de comportamiento, dificultades de relación; también se puede utilizar para demostrar determinados conocimientos y también como aprendizajes de determinados funcionamientos. Para el desarrollo de la misma se distinguen tres momentos:
a) La preparación: Se escoge un tema y los protagonistas y se les propone que preparen para abordar ese tema con la mayor espontaneidad posible. Esto es fundamental para que los “sujetos entren en situación” y puedan realizar e “como sí”. El coordinador estimula, apoya, guía a los protagonistas.

b) La representación: Es aquí donde se hace el montaje en la escena atendiendo al “guión” elaborado por los protagonistas, se trata del núcleo central de la práctica., En esta etapa se busca el desdoblamiento del vínculo de los protagonistas con los personajes, con los que ha definido va a compartir el escenario. Aquí el coordinador debe registrar las cuestiones principales que aparecen para tener en cuentas en su análisis posterior.

c) El análisis: El grupo participa analizando lo observado, compartiendo sus vivencias, opiniones y emociones. Los protagonistas explican cuales fueron sus intenciones y el coordinador va haciendo sus aportes a partir de las distintas observaciones.

Para la experiencia en el uso de la técnica en los grupos se deben tomar ciertos recaudos, sino puede convertirse en un obstáculo para el desarrollo de las actividades propuestas; de manera sintética y referencial se presentan las siguientes sugerencias:
1. Siempre que se realice la dramatización se debe dejar en claro un por qué y un para qué se va a producir la intervención al nivel de lo dramatizado.

2. No se debe forzar al grupo ni a alguno de los miembros.

3. Se debe alentar a la participación en general y que se opere desde la espontaneidad (no es necesario tener vocación teatral, sino ganas de participar).

4. Ninguna dramatización debe quedar sin su ulterior pase de análisis por parte del grupo; no debe ser un medio audiovisual, sino un espacio de vivencia, de asociación, de identificación, entre otros, y por tanto debe formar parte integral del modelo de intervención que se adopte.

5. El acto de intervención dramática debe quedar armónicamente integrado al proceso de trabajo grupal, por tanto es imprescindible definir cuál es su finalidad en todo el trabajo.

6. Entre las pautas más significativas que se deben tener en cuenta para conseguir los objetivos son. Preparación del ambiente interno del grupo, reducir las ansiedades de expresión, romper resistencias, alentar a que se asuman roles diferenciales encontrando formas de comportamiento en situaciones cercanas a la realidad.

EJEMPLO: en el tiempo de las siembras se puede dramatizar la escena de alguien sembrando.

• Cuchicheo o diálogos simultáneos: Esta es una técnica de fraccionamiento de un grupo, para dar mayor oportunidad de participación a todos sus miembros y de una aplicación muy rápida. Consiste en pedir a los miembros que en pareja formen dúos de trabajo para la discusión de un determinado tema o interrogante; se debe trabajar en un tiempo limitado para después discutir las respuestas en forma plena.

EJEMPLO: en una exposición de “La vegetación”, se le pide a la audiencia que discuta ideas con su compañero de al lado.

• Pequeños grupos de discusión: Es también una técnica de división de un grupo más grande en varios grupos pequeños, con miras a aumentar la participación individual. Es grande la variedad de formas de trabajo en grupos pequeños, pues puede variar el tamaño, las funciones de los miembros, las etapas de acción, etc. A continuación se detallan algunas de estas variedades:

EJEMPLO: Se constituyen subgrupos de 5 a 8 miembros cada uno, y todos discuten y analizan una determinada temática agronómica durante un período de tiempo “X”. Cada grupo puede nombrar un coordinador y un relator, si así lo desean, para posteriormente pasar al plenario para la puesta en común y la discusión en pleno.

• Confluencia/ Consenso: Esta es una técnica que se utiliza para realizar una discusión sobre una temática sobre la que es necesario realizar un consenso rápido. Consiste en plantear una cuestión, tema o asunto que será discutido en parejas, estos deben llegar a opinar cada uno sobre la cuestión y llegar a un acuerdo, posterior a ello deben juntarse dos parejas y repetir el procedimiento hasta llegar el consenso de los cuatro; y así hasta el encuentro de dos cuartetos. Aquí el rol del coordinador es determinante para observar y dinamizar el procedimiento con relación al control del tiempo; la forma de lograr los acuerdos es fundamental para lograr la confluencia, los subgrupos deben operar desde sus marcos referenciales y se debe buscar un acuerdo, excepcionalmente sino se arriba a ello, se puede votar, pero siempre se debe llevar la postura en minoría. Si el número de personas es mayor a 20 se puede hacer el corte en los grupos de ocho y a partir de allí realizar el plenario para lograr el acuerdo/ consenso global.

EJEMPLO: cuando en clase discutimos de un tema denominado “el sembrío” y formamos grupos y cada uno de ellos aporta sus ideas para llegar a un acuerdo y hacer un consenso.

• Lluvia de ideas: Constituye un modo de estimular la generación de nuevas ideas, se fundamenta en la aprehensión de las ideas nacientes, es decir, antes de que sean sometidas a esquemas cerrados y rígidos de los procesos de pensamientos lógicos. Se solicita al grupo que deje funcionar su imaginación y evite controlarla, y que propongan ideas sobre un determinado tema, se debe eliminar toda actitud crítica inmediata que lleve a la emisión de juicios sobre las ideas propias y las de otros. Los participantes no deben rodearse de garantías, supuestos antes de emitir sus ideas.

EJEMPLO: el profesor propone el tema de “Tipos de siembra” y los alumnos dan su opinión y sus ideas acerca de ello.

• Taller: Se trata de una técnica que consiste en el trabajo en un grupo con el objetivo de lograr mejorar una determinada tarea, estudiando, reflexionando y trabajando para lograr un producto mejorado (un documento, una tecnología, un instrumento, un proyecto, una propuesta, etc.) .El término inicial usado es “Workshop” que equivale al original de la palabra “taller-aula” o “laboratorio”, es decir lugar de trabajo (laborar– trabajar). Esto indica la naturaleza eminentemente práctica o aplicada de esta técnica. Para el desarrollo de la misma se debe proveer a los grupos materiales, guías y asesores para el trabajo. La duración es variable y se pueden aplicar muchas actividades y procedimientos.

EJEMPLO: En determinado tema el profesor nos separa en grupos para intercambiar ideas y llegar a un mejor acuerdo en un determinado taller

• Recorrida de Campo: Consiste en recorrer, junto al grupo de productores, todos los campos de cultivo o algunos seleccionados para observar el estado de las pasturas y/o los cultivos como también considerar la eficiencia de algún proceso productivo. Es necesario planear y acordar con el productor anfitrión qué es lo que se va a mostrar, en donde él posee más interés de conocer la opinión del grupo. Con esta información se planea el circuito a realizar, el medio de movilidad y las paradas. Es importante considerar y favorecer la atención y concentración del grupo, para lo cual es recomendable que los productores dispongan de las preguntas centrales de cada parada por escrito y que se busque una buena comunicación de todos, para lo cual hay que esperar a los dispersos a que sintonicen con el grupo.

EJEMPLO: el profesor nos lleva a uno de los graneros para aprender con un contacto directo el ambiente.

• Guías didácticas: Es una técnica que tiene por objetivo orientar la observación del productor en determinados procesos de la unidad de producción, estimular el registro de los hechos y facilitar el análisis objetivo de los mismos. Consiste en planillas que proponen preguntas, para las cuales se necesita generar información de la propia unidad de producción. Es una técnica que ayuda a implementar un método con enfoque participativo y endógeno por lo que la clave para su éxito es generar preguntas con un nivel pertinente a la capacidad intelectual de los productores, para luego ir aumentando la cantidad de dificultad o el nivel de abstracción en la medida que se profundice la capacitación. Recordar los conceptos de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, etc.

EJEMPLO: el profesor hace preguntas de acuerdo a un tema determinado en agronomía, y los alumnos con ayuda de guías y otros las responden.

• Ronda de novedades: Cada campo se analiza una vez por año aproximadamente. Se hace necesario entonces, un espacio para que los miembros del grupo puedan expresar una duda o hacer un comentario respecto de alguna novedad importante que haya surgido en su establecimiento.

EJEMPLO: los alumnos responden a un preguntas realizadas por el profesor de acuerdo a un tema en agronomía.

TÉCNICAS EN GRANDES GRUPOS: En los programas y/o proyectos del campo agronómico, muchas veces se requieren realizar actividades que están dirigidas a un grupo grande de personas, por ejemplo una Jornada de Tranquera abierta, un seminario, una asamblea, etc. Es decir algunas actividades que están dirigidas a un público más masivo, y para poder garantizar una dinámica adecuada para el logro de los objetivos propuestos se requiere desarrollar una serie de habilidades. En este apartado se pretende aportar una serie de conocimientos generales que configuran este tipo de técnicas y lograr desarrollar una serie de elementos para contribuir a un buen desempeño de estas técnicas.  Concepto y clasificación: Se puede realizar una aproximación clasificando a estas técnicas masivas del siguiente modo:

*Según el objetivo: Se clasifican este tipo de técnicas de acuerdo a los objetivos en función del resultado que se espera de ellas. Así se denominan técnicas informativas de carácter académica aquellas que pretenden trasmitir información a la audiencia obtenida a través de trabajos de investigación, experimentación o prácticas especializadas. En cambio las de tipos informativas de tipo informal son aquellas que apuntan a un intercambio de datos y resultados obtenidos a través de experiencias empíricas, ensayos reforzando fundamentalmente los sentidos de la vista, el tacto y el oído a través de la observación de cuestiones concretas. -Informativa de tipo académico: Panel, Simposio, Conferencia. -Informativa de tipo informal: Visitas, Reuniones, Charlas, Tranquera abierta, cartillas, folletos, cassette foro. -Resolutivas: Asambleas, Jornadas. -De promoción: Concursos, Ferias. Las técnicas de tipo resolutivas persiguen como objetivo principal promover discusiones que apunten a tomar decisiones, es decir que en la actividad se resuelvan determinados problemas o cuestiones.

*Según su inclusión en una secuencia: Generalmente en la construcción del método existen una serie de etapas o pasos, que tienen una lógica según el objeto de trabajo. Así podemos incluir alguna de las técnicas en los momentos de inserción de un trabajo de extensión rural como motivadoras, también podemos incluir algunas técnicas que ayuden a realizar un estudio de la comunidad y sociedad, que pueden ser un diagnóstico general o el estudio de una problemática específica para realizar su ejecución, una etapa importante también en la secuencia es la evaluación. Así, técnicas como paneles, conferencias, reuniones tranqueras abiertas, ferias, concursos, pueden servir como motivadoras para que los actores sociales observen, se informen sobre distintas situaciones de cambio y a partir de allí comiencen a participar de un proceso de extensión. Otras como las asambleas, las demostraciones, las jornadas, sirven para analizar y profundizar temáticas, y también para realizar procesos de evaluación e intercambio. A continuación se desarrollan las distintas técnicas mencionando sus principales consideraciones operativas (organización previa, realización de la actividad, evaluación de la actividad. d). Es importante tener claro que todas ellas adquieren sentido en cuanto se integran en un trabajo de extensión a través de una secuencia metodológica; es importante también revisar los aportes de las teorías de aprendizaje en relación a la dinámica de grupos y de la teoría de la comunicación sobre la importancia de la empatía entre los individuos participantes.

• Panel: Consiste en desarrollar una discusión informal con un grupo seleccionado de especialistas en el tema a tratar, que se encuentran interesados o afectados por el problema escogido, o que deseen presentar puntos de vista antagónicos al tema. El Panel es una forma activa de presentar un tema, ya que despierta interés en el público que un grupo de personas reconocidas discutan informalmente sobre un determinado problema y no que sea una sola persona la que realice la exposición. La finalidad principal es ayudar a los participantes a efectuar el análisis de los diversos aspectos que interesan a un tema; no tiene por finalidad llegar a una solución, sino más bien generar un ámbito de discusión que ayude a la toma de decisiones conducentes eventualmente a una solución. Organización de un Panel: - Se escoge el tema de acuerdo con los objetivos de la actividad. - Se seleccionan los panelistas (de 4 a 8) y un moderador, se debe tener en cuenta que presenten posturas distintas sobre el mismo tema. - Se determina la estrategia a aplicar: tiempo asignado para cada panelista, período de discusión entre cada uno y preguntas del auditorio. Cada panelista puede comenzar con una exposición breve o bien el moderador puede iniciar con una pregunta. - Reunión anticipada con los panelistas con el propósito de ponerse de acuerdo con la estrategia general del panel. - El arreglo físico del sitio donde se desarrolla el panel es importante, ya que los panelistas deben relacionarse unos con otros para facilitar la comunicación. - La función del moderador consiste en lo siguiente: a) Presentación de los panelistas y del tema; b) Determina y controla el tiempo que durará cada exposición, la discusión interna y las preguntas. Es función del moderador mantener constantemente viva la discusión informal y útil, y evitar que los panelistas se salgan del tema o se desorienten por alguna influencia de alguno de los miembros. En este lapso no se debe permitir la participación del auditorio. Tipos de Paneles: 1) Autoridades o expertos. 2) Personas interesadas en el tema (Ej.: Si el tema es “política agrícola” los participantes pueden ser un productor, un político, un investigador, un economista, etc. 3) Personas de posiciones antagónicas (Ejemplo: Pros y contras del desmonte).

EJEMPLO: En esta técnica podemos tomar el tema de “PLAGAS EN LA AGRICULTURA”, donde los expertos exponen sus ideas, frente a un auditorio.

• Simposio Es la presentación de una serie de exposiciones breves de diversas personas sobre diferentes aspectos a fin de agotar un mismo tema o problema. Puede realizarse en un solo día o en varios días continuos. Por ejemplo si el tema es el problema de la salinidad de los suelos y para llevarlo a cabo se invitan a cuatro especialistas para que traten los siguientes aspectos del problema: a) Causa y orígenes de la salinidad en el suelo, b) Acción de las sales en las propiedades físicas del suelo, c) Efectos de la salinidad sobre el rendimiento de los cultivos, d) Medidas preventivas y correctivas de la salinidad. Organización de un Simposio: - Se escoge el tema de acuerdo con los objetivos de la actividad. - Se seleccionan los invitados (de 3 a 5) y un moderador. - Reunión anticipada con los mismos con el propósito de delimitar los límites de sus respectivas contribuciones y evitar la posible incidencia de duplicaciones o contradicciones. - El arreglo físico del sitio donde se desarrolla el panel es importante, ya que los invitados deben relacionarse unos con otros para facilitar la comunicación. - La función del moderador consiste en lo siguiente: a) Presentación de los expositores y del tema; b) Determina y controla el tiempo que durará cada exposición, y las preguntas del auditorio.

EJEMPLO: En esta técnica podemos tratar el tema de “ABONOS”, donde cada especialista expondrá sus ideas durante su tiempo respectivo, que es de quince a veinte minutos.

• Conferencia: Es una comunicación del orador a la audiencia de un tema específico. Se emplea para aquellos casos que se desea suministrar una información importante en un período breve de tiempo por un experto en dicho tema. Si bien en esta técnica el sentido más reforzado es el oído, es conveniente lograr una participación de la audiencia a través de otros sentidos, para ello es importante incorporar elementos visuales (transparencias, videos, diapositivas, etc.), auditivos, etc.

EJEMPLO: el profesor ofrece una conferencia acorde con el área de agronomía y los alumnos escuchan.

• Demostraciones: En la demostración de tecnologías se muestra la realización de una práctica por un técnico que explica paso a paso el procedimiento realizado, contesta preguntas y exhibe los resultados. Sirven para ilustrar y explicar nuevas técnicas de producción, un nuevo instrumento o mostrar resultados. Una demostración se compone de las siguientes fases: - Planeamiento: Lo primero es determinar la conveniencia de la técnica de acuerdo con la necesidad existente, con el número de personas, con el tiempo y esfuerzo requeridos. Es importante realizar un estudio de situación para determinar la necesidad de introducir o generalizar una determinada tecnología. Una vez realizado este estudio se debe realizar un plan:a) Determinación del público o características de la posible audiencia; b) Tema; c) Lugar, fecha y hora de la demostración; d) Material y equipo; e) Determinación de los pasos y los puntos claves de la demostración; f) Operaciones previas a la demostración (convocatoria, publicidad, organización del espacio físico, etc.); g) Modo de evaluación. - Realización: Es conveniente lograr la atención de la audiencia haciéndole comprender el objetivo y la importancia de la demostración. Seguidamente es importante describir el equipo y material usados, y seguidamente se inicia la demostración, paso a paso. - Acciones futuras: Transferencia. Debe tratarse de dar apoyo a aquellas personas que deseen aplicar la técnica demostrada en sus unidades de producción. Para ello señalar a las personas a las que se puede recurrir para realizar consultas. Es importante anotar las direcciones de aquellos interesados y realizar un seguimiento de las prácticas. Es importante destacar que a una práctica avanzada de las demostraciones lo constituyen las unidades producción “piloto” o ‘demostrativas” que emplean en gran escala las demostraciones de resultados para enseñar un conjunto de prácticas agrícolas. Cuando un programa de extensión está en marcha, siempre será preferible que la propia gente del área determine la clase de demostraciones que deben hacerse Ubicación de la Demostración: La determinación del lugar para la demostración es sumamente importante para poder sacar el mayor provecho de ella. Para ello debe estar situada en una localidad donde el problema que se desea resolver asuma la mayor importancia. Debe estar situada en un sistema de producción de fácil acceso para las personas interesadas. Este lugar seleccionado además debe ser típico de la zona y representativa del tipo de productor de los cuales se han invitado.

EJEMPLO: el docente o uno de los alumnos ofrece algún argumento con su respectiva demostración.

• Reuniones: Constituye una técnica que se puede usar combinando diversos elementos de los analizados anteriormente, es decir una conferencia, con una demostración, exhibición de un vídeo, etc. Las reuniones permiten el contacto del extensionista con numerosas personas y sirven para intercambiar información y generar lazos de confianza. Es por está razón que las reuniones permiten multiplicar los contactos directos. Las reuniones permiten trabajar con grupos homogéneos impulsados por las mismas ideas o intereses. Los objetivos de una reunión pueden ser diversos: a) De organización de una actividad común; b) De formación/capacitación; c) De inicio de una actividad vecinal.

EJEMPLO: las personas o alumnos pueden reunirse para poder incrementar sus conocimientos intercambiado ideas.

• Visitas: Las visitas y excursiones permiten a los participantes observar los métodos y las condiciones de producción de otras explotaciones, de otras regiones o en otras épocas. Uno de las ideas principales es fomentar el encuentro entre productores, realizar el contacto con otras realidades y con otros técnicos. Es importante determinar el lugar a visitar, los propósitos de dicha visita y quiénes serán los participantes de la misma. También es importante tener en cuenta cómo se liga esta actividad con el plan general de extensión, qué información es particularmente importante obtener antes de y durante la visita, y cómo se puede aprovechar lo observado en sus situaciones particulares.

EJEMPLO: los alumnos pueden aprender mas en el campo viendo una actividad agrícola.

• Charlas: Es uno de las maneras de dirigiese a una audiencia. Generalmente se utiliza esta técnica para aportar información no conocida por los productores, y en muchos de los casos esta es realizada por una persona invitada por el extensionista. Es importante para que la misma sea efectiva tener en cuenta los siguientes aspectos: - La selección del tema debe estar con relación a los problemas y/o necesidades de los productores. - Se debe tener en cuenta el lugar y el momento de realización de la misma. - Un extensionista debe prever cómo se habla a una audiencia, debe saber explicar bien, simplificar la exposición y presentar los hechos de una manera atractiva. - La charla exige una organización: Introducción (el tema, problema, objetivos), desarrollo del tema, conclusiones, intercambio final y cierre. - Utilizar medios audiovisuales. Es muy importante que durante el desarrollo de la misma el expositor tenga en cuenta que debe lograr el interés del grupo, luego mantener ese interés, asegurarse que comprenden y ayudarles a recordar. Una charla, debe ser entendida como una técnica donde se porta información, y que se espera que la misma sea comprendida y apropiada por los productores; para tal fin es necesario repasar los conceptos de aprendizaje y de trabajo grupal para garantizar un uso efectivo de esta técnica como tal.

EJEMPLO: los alumnos aprenden más en conferencias o charlas agrarias

• Concursos: Consiste en generar una competencia en relación a determinados aspectos productivos, como por ejemplo una nueva raza o determinadas características de una especie que se considera más adecuado para la región. El objetivo puede ser la difusión o promoción, pero también puede ser generar una discusión sobre qué aspectos son más importantes para mejorar un comportamiento productivo. En general se aconseja que las condiciones deban ser claras y comprensibles. Deben ofrecer premios modestos y la conformación del jurado debe ser mixta, es decir integrado por personas locales y foráneas.

EJEMPLO: el profesor aplica un concurso a los alumnos de quien es el que puede realizar la mejor cosecha de un determinado producto.

BIBLIOGRAFÍA BOLLIGER, E., REINHARD, P. y T. ZELLWEGER. 1993. Extensión agrícola. Una guía para asesoras y asesores en zonas rurales.. Edit. LBL, Centro de asesoramiento agropecuario Lindau. Suiza. CALVIÑO M. 1998, Trabajar en y con grupos. Experiencias y reflexiones básicas- Editorial La Académica. La Habana DÍAZ BORDENAVE J. Y A. MARTINS PEREIRA 1997. Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje. IIC. Costa Rica.

jueves, 2 de agosto de 2012

MAPA MENTAL DE TÉCNICAS GRUPALES

MAPA CONCEPTUAL DE TÉCNICAS GRUPALES

MI AUTOBIOGRAFIA

AUTOBIOGRAFIA

Yo Vásquez Silva Porfirio nací el 03 de Noviembre de 1992 en la Comunidad de Perlamayo Tambillo Alto (Distrito de Chugur – Provincia de hualgayoc-Bmbamarca – Departamento de Cajamarca). Mis padres so Benigno Honorato Vásquez Zamora y María Concesa Silva Díaz. Ceci junto a mis padres, en 1996 al tener la edad de 3 años y 6 meses, fui enviado al jardín que queda en la comunidad de PerlamayoTambillo Alto, junto con mi hermano mayor, pero eran pocos los días que asistía a esta institución porque era difícil separarse por un momento de los padres con quien uno se cría, en 1997, cuando tenía 4 años y 6 meses fui trasladado a otra institución que quedaba cerca de mi comunidad, fue a la comunidad de Perlamayo Tambillo Bajo, donde fue igual los primeros días asistí luego me retiré, y así transcurrió todo el año y se llegó las vacaciones.

Luego pasaron los días y se llegó el año 1998, yo tuve que asistir al primer grado de Educación Primaria, pasaron los días y los meses y yo ya me iba acostumbrando, donde este año lo pase sin dificultad; al llegar al año 1999, pase a segundo grado de Educación Primaria, donde este año tuve un poco de dificultad, y al culminar el año mi profesor les informo a mis padres que yo no había pasado de grado, esto ocurrió según la información que recibieron mis padres, porque yo había asistido sin cumplir los 7 años a este segundo grado; luego se llegó el año 2000, donde yo tuve que regresar al segundo grado de Educación Secundaria, este año me fue más fácil tener que aprender las clases, y termine sin dificultad.

Seguidamente se llegó el año 2001, yo pase al tercer grado de Educación Primaria, donde también lo pase sin dificultad alguna. Hasta este tercer grado desde el primer grado tuve un profesor que fue un docente muy importante y me brindo muchos conocimientos durante estos 4 años, y me sirvieron de mucho para poder seguir adelante.

Después de terminadas las vacaciones en el año 2002, yo pase acuarto grado de Educación Primaria donde a fines de este año la institución había programado un viaje para los alumnos de tercer grado, cuarto grado, quinto grado y sexto grado, este viaje era con destino a la ciudad de Cajamarca; el día del viaje fue el 12 de octubre del 2002, yo viaje acompañado de mi padre quien es una persona admirable y divertida al igual que mi linda madre. Al llegar a Cajamarca nos hospedamos en un hotel, luego al día siguiente viajamos al lugar turístico de Cumbemayo, donde conocí muchas cosas nuevas, como los canales de irrigación que tenían los incas, que eran increíbles, también en este lugar encontramos y conocimos la piedra de los doce ángulos, luego regresamos a Cajamarca, al día siguiente viajamos a otuzco, donde conocimos las ventanillas de otuzco, que era también un lugar muy hermoso, y es muy lindo lo que nuestros antepasados construyeron para para dejarnos a las demás generaciones para conocer algo como era la vida y lo que asían nuestros antepasados, el día siguiente fuimos a conocer el cuarto del rescate, donde el inca Atahualpa les ofreció a los españoles dos curtos de plata y uno de oro hasta donde alcanzaba su mano a cambio de su libertad, también fue hermosísimo; seguidamente el día siguiente viajamos a Porcón, donde conocimos distintas variedades de aves, animales mamíferos y muchas otras cosas más; lo que más me impresionó fue las vicuñas, los avestruces y los pavos reales, eran unos animales que verlos en vivo eran impresionantes; también en ese momento tuve la oportunidad de conocer y pasearme por un puente colgante de este lugar, fue muy lindo; luego regresamos a nuestros lugares de origen. Este viaje fue muy bonito, porque nos permitió conocer muchas cosas de nuestros antepasados. Al culminar el cuarto grado de Educación Primaria, también lo pase sin dificultad, pero este año hubo un poco de tristeza porque dos de mis compañeras repitieron el grado, me dolió mucho porque los seis compañeros que éramos nos llevábamos muy bien, luego llego las vacaciones, donde en estos días que tenia de descanso yo ayudaba a mis padres en sus diversas actividades que tenían que hacer diariamente.

Al año siguiente, osea el 2003, pase a quinto grado de Educación Primaria, donde este año fue también muy triste, porque otro de mis compañeros repitió el grado; luego en el año 2004, pasamos a sexto grado de Educación primaria solo dos de mis compañeros y yo. Era muy lindo compartir diferentes conocimientos con mis compañeros al igual que lo asíamos los demás años. Al culminar el año los tres terminamos sin dificultad. Al fin de año se realizó la fiesta de mi promoción y lo pasamos muy bien, luego fue la clausura de mi Institución Educativa 82909 y fue también divertida al igual que los demás años. Al culminar el sexto grado de Educación Primaria, fue muy triste dejar a esta Institución que ya estaba muy acostumbrado; donde durante estos tres años tuve una profesora, que estaba muy preparada para poder enseñar a sus alumnos, tenía muchos conocimientos y no lo brindo por medio de la enseñanza sin dificultad.

En el año 2005 mis padres me matricularon en el colegio “José Dammert Bellido” de la comunidad de Perlamayo Capilla, este primer grado de educación secundaria fue muy dificultoso para mi persona, porque hubo un cambio de mis profesores y también me fue muy duro poder aprender el curso de inglés, pero mediante la ayuda de mis padres y hermanos pude salir delante.

Luego a mediados de este mismo año tuve que viajar a la ciudad de lima por razones de salud, donde en este viaje me acompaño mi linda madre, este viaje lo realice el 02 de agosto del 2005, al llegar a lima fuimos a hospedarnos a la casa de mi tía, que es una persona maravillosa al igual que todas mis tías y mis tíos. Al día siguiente fuimos al hospital la solidaridad para que me diagnostiquen que es lo que tenía, después de unos días cuando termino mi tratamiento mis tíos nos invitaron para ir a conocer “El Parque de las Leyendas”, luego fuimos sin inconvenientes, al llegar a dicho lugar, y eso si fue algo de lo mejor que había conocido durante toda mi vida, allí conocí en vivo a la jirafa, a los búfalos, y a otras distintas variedades de animales entre aves, mamíferos, reptiles, y otras variedades más que eran animales muy hermosos y muy bien cuidados, también allí fue mi segunda oportunidad de conocer un puente colgante, pero este si era un puente impresionante, era grande y la manera como se veían los venados que se encontraban al lado de este puente, porque la primera vez que conocí uno de ellos fue en Porcón. Luego regresamos del viaje a mi lugar de origen y continué con mis estudios. Y así siguieron pasando los meses y al culminar el año para buena suerte si logre pasar de grado.

En el año 2006 pase a segundo grado, este año me fue más fácil aprender las materias que se llevaba en esta institución que era mi colegio, porque ya me había acostumbrado a los cambios que había de educación primaria a educación secundaria, este año también lo pase sin ninguna dificultad.

Luego en el 2007 pase a tercer grado de educación secundaria, donde este año también se me dificulto un poco, porque llevábamos un curso poco conocido por mi persona, que era la asignatura de Química; también esta complicación se dio porque tenía un profesor que desconocía un poco esta materia, pero así al culminar este mismo año mis calificativos fueron buenos, y logre pasar al cuarto grado.

Luego a los pocos días de salir de vacaciones mis padres me enviaron a la academia, que fue a la ciudad de chota; me matricularon en la academia Pitágoras, pero estos dos meses que estuve en ella fueron muy difíciles, me costó mucho tener que acostumbrarme solo con mi hermano y no tenerlo a mis padres cerca como estaba acostumbrado; pero al terminado estos dos meses regrese nuevamente a las clases del colegio. Estos días que estuve en la academia al fin si me sirvieron de una buena base para cuando regrese al cuarto grado de educación secundaria; esto fue en el año 2008; me fue más fácil tener que comprender las clases. Este mismo año ocurrió algo que fue muy significativo para mí; me enamore de una chica de tercer grado de la misma institución donde yo estaba estudiando, donde a mediados del 2008 comencé una relación con ella, era muy lindo y divertido pasar los días y los meses a su lado y experimentar cosa nuevas e increíbles, ese año lo pasamos de lo mejor. Al culminar el año nos alejamos un poco, porque yo fui nuevamente a la academia a la ciudad de Cajamarca y ella se quedó en su tierra de origen.

Al terminar mis estudios en la academia, regrese nuevamente a mi tierra a culminar mis estudios secundarios, osea el quinto grado de educación secundaria, esto fue en el año 2009, y al llegar el primer día a clases nos volvimos a encontrar y como nuestro amor no había terminado continúe con ella; transcurrieron los días y los meses y al culminar el año, faltando un mes para abandonar a mi colegio querido, nos organizamos y realizamos la fiesta de mi promoción, donde lo pasamos de lo mejor , y fue muy divertido estar en un momento de alegría con mis compañeros y con la persona que yo más quería, y también este día fue la despedida con mis compañeros, porque era los últimos días divertidos que pasábamos en grupo, y para mí también creo que este día fue un último día divertido que pase con la persona de mis sueños, porque al culminar el año, y después de la clausura de mi colegio yo tuve que viajar a la academia a la ciudad de Cajamarca y ya no la volví a ver durante mucho tiempo; también ese día de la clausura fue la despedida con mis compañeros, porque cada uno de nosotros tomamos caminos diferentes, algunos se quedaron con sus padres , otros viajaron a estudiar en diferentes lugares, este año fue el más doloroso de mi vida.

En el año 2010 yo me matricule en la academia La Pre de los Profesores, donde este ciclo conocí diferentes personas entre amigos y amigas, también adquirí diferentes conocimientos por parte de mis profesores y diferentes compañeros que tenían diferentes formas de pensar; por un lado fue divertido pero por otro lado este ciclo también fue un poco pesado porque en esta academia nos exigían bastante y también nos pegaban con una regla en la palma de la mano, esto sucedía cuando nosotros los alumnos no atendíamos a nuestros profesores sus clases, y cuando nos asían preguntas y no les contestábamos, también cuando todos los domingos dábamos exámenes y no lo pasábamos el puntaje mínimo que pedía nuestro director. Al culminar este ciclo la nuestra academia había programado un viaje para todos los alumnos de esta academia, que fue con destino al lugar de Porcón, donde ahí recordé muchas cosas de lo que tenía este lugar, como era, y muchas otras cosas más que no las recordaba bien desde que realice el viaje con mis compañeros de la escuela, también fue un viaje divertido, donde fuimos a cazar truchas, conocer como era su crianza en este lugar; también tuvimos la oportunidad de jugar unos partidos de futbol con los compañeros, que fue algo divertido, y lo pasamos de lo mejor; a la tarde de este mismo día regresamos muy contentos del viaje. Al culminar el ciclo tuve que postular a la “Universidad Nacional de Cajamarca”; postule a la Escuela Académico Profesional de Contabilidad, pero lamentablemente no pude ingresar.

Luego se inició el segundo ciclo del 2010, donde nuevamente me volví a matricular en la misma academia, donde aquí encontré nuevamente a la mayoría de mis compañeros del ciclo pasado; también fue un ciclo bastante divertido donde también a fin de ciclo realizamos un pequeño viaje y de igual manera fue muy divertido. Seguidamente nuevamente me volví a matricular el siguiente ciclo en la misma academia porque ya me había acostumbrado con mis compañeros y profesores; comenzaron las clases y después de unos días me enamore de una simpática chica, pero lamentablemente no fui correspondido; después de unos días por la decepción que yo estaba pasando comencé otra relación con otra chica, era bien simpática cariñosa, y yo empecé a quererla un poco y nuestra relación continuo; este ciclo como ya era bastante conocido por el director de esta academia, faltando poco para culminar viajamos a la ciudad de Celendín a repartir volantes y también como conocer un poco, lo pasamos de lo mejor y al regresar fue donde nos bebimos unas copas de licor y llegamos a la academia un poco mareados, luego al día siguiente fuimos a Cajabamba, también a repartir volantes y también fue bonito ´porque conocimos lugares nuevos; finalmente culmino el ciclo y nos dieron algunas vacaciones.

Seguidamente al culminar el año 20010 faltando solo un ciclo para postular nuevamente a la Universidad Nacional de Cajamarca seguí en la misma academia, y también mi relación con mi enamorada todavía continuaba, pero a mediados del ciclo esta relación se terminó por diferentes motivos. Pero al culminar este ciclo faltando una semana para postular a la Universidad Nacional de Cajamarca, no sé qué me paso y defraude a mis padres, porque esta última semana hasta la víspera del examen estuve todos los días en la discoteca con los amigos y amigas, es de acá de donde tengo recuerdos inolvidables; luego se llegó el día del examen de admisión, postule a la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Hidráulica, pero no pude ingresar, me dolió mucho haberlos defraudado a mis padres, porque ellos hacen mucho esfuerzo para que yo y mis hermanos nos superemos.

Luego en el año 2011 mis padres me matricularon en el CEOUNC donde adquirí muchos conocimientos, donde esta institución es de alumnos competitivos, durante todo el ciclo teníamos que rendir cuatro exámenes y en todos teníamos que pasar el puntaje mínimo que tenía propuesto esta institución, este ciclo yo postule a la Escuela Académico Profesional de Administración, pero lamentablemente no tuve la oportunidad de ingresar. Luego de unos días de vacaciones nuevamente me volví a matricular en la misma institución, fue de igual manera que el ciclo pasado, aunque un poco más divertido porque había más amigos y amigas, fue entonces donde al comenzar las clases comencé una relación con una chica que había conocido el ciclo anterior, pero lamentablemente al culminar el ciclo la relación no dio para más y se terminó, pero por motivos que no eran válidos, pero ya no había nada que hacer, aunque me dolió un poco pero ya no se pudo subsanar. Este ciclo yo me presente a la Escuela Académico Profesional de Economía, pero luego de dar mis cuatro exámenes me di con la sorpresa que no había podido ingresar.

Decepcionado fui nuevamente en el 2012 al CEPUNC; este ciclo empecé a trabajar, para poder ayudar a mis padres en algo. Este ciclo postule a la Escuela Profesional de Agronomía, y nuevamente volví a defraudar a mis padres, pero tenía la esperanza de ingresar en el examen de Admisión, y así fue, mis sueños se hicieron realidad, porque había ingresado a la Universidad Nacional de Cajamarca, luego después de unos días de haber ingresado me matriculé, luego la siguiente semana comenzaron las clases; después de un mes de estar asistiendo a la Universidad Nacional de Cajamarca fue el cachimbo de la Escuela Académico Profesional de Agronomía, en la tarde de ese mismo día, que fue un día viernes, hubo una pequeña fiesta, pero yo no pude asistir por motivos de trabajo, y creo que mis compañeros lo pasaron de lo mejor, y así pasaron los días hasta que se llegó el día de la fiesta de todos los cachimbos de la Universidad Nacional de Cajamarca, donde la fiesta se realizó en Los Patos, y espero que todos se hayan divertido porque tampoco pude ir, por las mismas razones mencionadas anteriormente; luego se llegó la siguiente semana y continuamos con nuestras clases y seguirán pasando los días y mi vida continuara…

REALIDAD UNIVERSITARIA

REALIDAD UNIVERSITARIA

La realidad de la Universidad Nacional de Cajamarca, es que en ella no tenemos laboratorios que estén bien implementados, con una tecnología avanzada, y así los alumnos de esta Universidad puedan realizar sus prácticas con más facilidad y sean un éxito; también las aulas de nuestra Universidad Nacional de Cajamarca no tienen “datas” para poder realizar las clases con una tecnología más avanzada, tampoco nuestras aulas no cuenta con cortinas, también tenemos que algunas de las aulas de dicha Universidad tienen algunas ventanas que están deterioradas, y los Decanos de cada facultad no se interesan porque nuestra universidad tenga una mejor infraestructura, y así los alumnos se sientan más cómodos al realizar sus clases.

También en nuestra Universidad Nacional de Cajamarca, vemos a diario a jóvenes y señoritas que están fumando un cigarrillo, también se ve en algunas ocasiones que están bebiendo algunas bebidas alcohólicas, esto es lo que pasa en nuestra Universidad Nacional de Cajamarca.

Por otro lado, también en nuestra Universidad Nacional de Cajamarca, tenemos algunos problemas con la docencia, ya sea que en algunos casos tenemos dos docentes en una sola asignatura y esto afecta a los alumnos, porque se pierde clases hasta que dichos docentes vuelvan nuevamente a regularizar sus horarios, y por otro lado se dan casos muy frecuentes, que algunas facultades no tienen docente para algunas asignaturas, y hasta que se les asigne un docente, ellos pierden muchas horas de clase. Otra realidad es que tenemos profesores que me imagino que se sienten muy poderosos y orgullosos estar de docentes en la Universidad Nacional de Cajamarca, y ya no les interesa capacitarse y ser un docente con mucha capacidad de brindar más conocimientos a los alumnos, y así tener mejores profesionales egresados de nuestra Universidad Nacional de Cajamarca.

También no debemos olvidar que en nuestra universidad tenemos un rector incapaz, que traiciona a la Universidad Nacional de Cajamarca, porque mientras los alumnos de la universidad luchamos porque la minería no destruya nuestro ecosistema, no nos destruya nuestras lagunas, no contamine nuestro medio ambiente, etc. Dicha persona está ocupando un cargo que demuestra que está a favor de la minera; tampoco no hemos visto gestiones para que nuestra universidad tenga otras carreras que sean de mayor provecho para el futuro de nuestra sociedad, de nuestra madre tierra y nuestro medio ambiente, carreras que sean de gran utilidad para el mañana. “ESTA ES LA REALIDAD DE NUESTRA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA”.

Trabajo de: VASQUEZ SILVA PORFIRIO.